Три перспективы ранней психологии, которые влияют на воспитание ребенка
Существует 10 различных перспектив ранней психологии — это структурализм, функционализм, гештальтпсихология, поведенческая, психодинамическая, гуманистическая, физиологическая, эволюционная, когнитивная, культурная и многообразие. В этой статье я буду рассматривать только 3 из них, которые все еще широко используются сегодня, вот краткое описание каждой:
• Поведенческая перспектива фокусируется на наблюдаемом поведении. Таким образом, она не спекулирует на психических процессах, таких как мышление. В отличие от других подходов, поведенческая перспектива делает акцент на том, как важно учиться и понимать, и не фокусируется на сознании. Б. Ф. Скиннер, известный психолог, был убежденным сторонником такого мышления. Впоследствии его назвали «величайшим современным психологом». Скиннер в основном придерживался простой точки зрения на свои методы: Поведение меняется в результате последствий.
Применяя этот тип психологии к маленьким детям, вы увидите немедленные результаты, и они могут быть долговременными. Однако у маленьких детей этот метод не даст родителям представления о мотивах или мыслях, стоящих за плохим поведением. Только подкрепление правильного поведения не поможет родителям или учителям лучше понять чувства ребенка или внутренние факторы, которые способствовали такому поведению. Бихевиоризм хорошо работает в сочетании с другими нижеприведенными теориями, помогая родителям и учителям получить более полное представление не только о поведении детей, но и о том, «почему» они решили вести себя определенным образом.
• Гуманистическая перспектива «подчеркивает свободу воли и контроль индивида над собственным поведением». Это был скорее человеческий подход к психологии, который заключался в том, чтобы рассматривать и изучать людей по их выбору. Лабораторные образцы не могут сравниться с тем, чего может достичь человек, что делает любой лабораторный эксперимент нелогичным. Вместо того чтобы разрабатывать принципы своих теорий, они пришли к выводу, что каждый человек — это самоценное существо. Гуманистические психологи верят в присущую всем людям «хорошую» природу.
Гуманистический подход к психологии предлагает родителям и учителям множество способов не осуждать детей за неправильное или «плохое» поведение. По моему мнению, педагогам и родителям нужно быть очень осторожными, когда они используют только этот подход в работе с детьми. Гуманисты не будут называть какое-либо поведение «плохим» или «неправильным», вместо этого они сосредоточатся на праве человека выбирать, что он будет делать или какое решение примет самостоятельно.
Гуманистический подход может хорошо работать при попытке повысить самооценку ребенка или вылечить застенчивость, но если ребенку не говорят, что он делает что-то не так, как он тогда узнает, что считается правильным и неправильным в обществе?
При использовании бихевиоризма и когнитивной психологии ребенок гораздо лучше понимает свое место в мире, а также то, что от него ожидается в отношении поведения.
• Многие психологи приняли когнитивную перспективу, где основное внимание уделяется тому, как происходит мышление, процессам памяти, хранению и использованию информации, и в настоящее время проводят исследования в области когнитивных процессов. В отличие от бихевиористов, которые фокусировались только на наблюдательном поведении, они больше внимания уделяли мышлению, запоминанию и хранению информации в сознании. В течение примерно 40 лет этой области не уделялось никакого внимания. Джордж Миллер и Джером Брунер основали Центр когнитивных исследований в Гарвардском университете в 1960 году, а Ульрих Найссер опубликовал книгу «Когнитивная психология» в 1967 году.
Многие психологи образования сочли поведенческий подход неудовлетворительным, а гуманистический — мягким. Многие когнитивные психологи предлагают, что дети активно конструируют знания, и это конструирование знаний происходит в социальном контексте.
Этот подход к психологии предлагает учителям и родителям несколько различных взглядов на то, как заставить детей запомнить и применить полученные знания в любой конкретной ситуации. Вместо того чтобы фокусироваться на наблюдаемом поведении или чувствах, они могут больше внимания уделять фактическому мыслительному процессу и использованию памяти у детей. Если мы сможем понять, как заставить ребенка вспомнить, что он делает неправильно или правильно, значит, мы эффективно преподали ему «урок», и он будет применять его в будущем в других ситуациях.
В заключение, я считаю, что все эти, а также другие теории, используемые в психологии, не являются правильными или неправильными. Все современные школы мысли, имеют под собой определенную основу в фактах и некоторую основу в убеждениях. Если родители и педагоги смогут научиться применять лучшие аспекты каждой теории, они смогут вырастить хорошего функционального взрослого. В работе с детьми младшего возраста использование бихевиористских методик дает реальные результаты при попытке обуздать плохое поведение и научить ребенка «выбирать» правильные поступки. Когда ребенок немного подрастает, его внутренний диалог играет большую роль в том, что он выбирает делать. Использование гуманистического подхода для подкрепления собственных решений может научить ребенка принимать правильные решения, а также дать ему более позитивный взгляд на этот выбор, каким бы он ни был. В любом возрасте когнитивный подход может быть использован для того, чтобы помочь детям вспомнить информацию, которой их учили, или применить тот «урок», который мы пытаемся донести до них.
